Workshop topics
工作坊訓練內容
TOPICS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
訓練題目例子： 可選其中一項，或自訂內容
How to increase instructional control, responding and interaction.
如何加強服從性，增加回應及互動
Understanding behaviour and the function of behaviour, for both mainstream and SEN students.
瞭解主流學生和特殊教育需要學生的行為和行為的功能
Behaviour management for one SEN student in the classroom, how head teacher handle the challenging behaviour and work together with teaching assistance融合班級中有特殊教 育需要的學生在課堂上的行為管理，老師如何即時處理、及與教學助理合作
Understand the skills deficits and prompting strategies for SEN students.
瞭解有特殊教育需要學生的技能不足和相應提示策略
Group class behaviour management
整體班級行為管理技巧
How to fade out support and increase independency in student
如何加強SEN 學童的獨立性，減退老師的提示與協助
1.
課室入面叫佢好似聽唔到？
聽到又唔做？
識做又做得一半或者太慢。好似要行到佢前面，hung 個頭埋去先應到？
或者要到大聲吆喝先回應。傾計互動講兩句就行開。
分析課室環境與單對單訓練的分別，distraction 環境因素對學同的影響
SEN 學童的技巧問題（skill issue）引致服從性較弱
SEN 學童的行為動機 及 行為功能（behavioural issue）引致服從性較弱
分析不同常見的提問方法及相對學童回應的特質
指出常見的錯誤及其改善方法-從找出合適antecedent （指令方式）及 consequence （獎勵及後果）
Prompting 老師提示技巧，老師之間互相配合以提高對老師的服從性
角色扮演：實習及使用技巧，改正錯誤
老師提供真實案例，BCBA 為個案分析，提供建議及即時角色扮演練習
How to increase instructional control, responding and interaction.
如何加強服從性，增加回應及互動
2.
學童有情緒，唔合作，心情唔好，發髀氣
了解及訂義什麼是「行為 」
使用正確方法形容「行為」
學習分析行為的環境因素與成因及後果
10條問題協助了解行為成因
了解基本行為功能
學習分析每位個別學童的行為差異
收集數據， 記錄分析
老師提供真實案例，BCBA 為個案分析，提供建議及即時角色扮演練習
Understanding behaviour and the function of behaviour, for both mainstream and SEN students.
瞭解主流學生和特殊教育需要學生的行為和行為的功能
3.
30個小朋友，其中一個發脾氣，點樣處理
老師如果單獨處理，如有EA 老師又如何與班主任合作，先處理學童再繼續授課，如何再令學童從新參與課堂活動。
先了解行為成因及功能
各種成因的應對方案
常見錯誤的處理方法，如何令問題行為持續或加劇
介入處理情緒的時機
處理嚴重問題行為的方法
Reactive procedure 即時處理方法， 及老師間的互相配合
Prompting 提示技巧幫助學童從新參與課堂活動
Role-play ：真實演練，分別扮演學童及處理危機的方法
老師提供真實案例，BCBA 引導教師分析個案，提供建議及即時角色扮演練習
Behaviour management for one SEN student in the classroom, how head teacher handles the challenging behaviour, and work together with teaching assistance.
融合班級中有特殊教育需要的學生在課堂上的行為管理，老師如何即時處理、及與教學助理合作
4.
大家老師清楚學童的學習目標，需要達標嘅項目，但係學生講極都唔明，係發緊夢定係聽唔明？唔明都有好多個點，發夢都有唔同原因
兩者同時存在，亦互相影響，同時間可能存在多過一個技巧上嘅缺失
Skill deficits vs. behaviour deficits 各種技巧缺失，和行為缺失的例子
Prompting strategies 介紹各種提示技巧及應用變化
Most to least prompt, least to most prompt 由淺入深的提示策略 / 或直接介入手法，何時選用正確策略。
Task analysis, breakdown of a skill 分拆教學法
Systematic progressively move on 系統化、循序漸進增加難度
Understand the skills deficits and prompting strategies for SEN students.
瞭解有特殊教育需要的學生的技能不足和提示策略
4.
大家老師清楚學童的學習目標，需要達標嘅項目，但係學生講極都唔明，係發緊夢定係聽唔明？唔明都有好多個點，發夢都有唔同原因
兩者同時存在，亦互相影響，同時間可能存在多過一個技巧上嘅缺失
Skill deficits vs. behaviour deficits 各種技巧缺失，和行為缺失的例子
Prompting strategies 介紹各種提示技巧及應用變化
Most to least prompt, least to most prompt 由淺入深的提示策略 / 或直接介入手法，何時選用正確策略。
Task analysis, breakdown of a skill 分拆教學法
Systematic progressively move on 系統化、循序漸進增加難度
Understand the skills deficits and prompting strategies for SEN students.
瞭解有特殊教育需要的學生的技能不足和提示策略
4.
大家老師清楚學童的學習目標，需要達標嘅項目，但係學生講極都唔明，係發緊夢定係聽唔明？唔明都有好多個點，發夢都有唔同原因
兩者同時存在，亦互相影響，同時間可能存在多過一個技巧上嘅缺失
Skill deficits vs. behaviour deficits 各種技巧缺失，和行為缺失的例子
Prompting strategies 介紹各種提示技巧及應用變化
Most to least prompt, least to most prompt 由淺入深的提示策略 / 或直接介入手法，何時選用正確策略。
Task analysis, breakdown of a skill 分拆教學法
Systematic progressively move on 系統化、循序漸進增加難度
Understand the skills deficits and prompting strategies for SEN students.
瞭解有特殊教育需要的學生的技能不足和提示策略